Durante o desenrolar da atividade foi possível a todos os alunos adquirirem e enriquecerem os seus conhecimentos científicos quer teóricos, com análise de rótulos, semáforo nutricional, elaboração de receitas de sandes e lanches saudáveis, quer práticos, com confeção de panquecas e de iogurtes. Este atividade permitiu, também, implementar a flexibilização curricular com desenvolvimento de DAC's (domínios de autonomia curricular), envolvendo o Clube Ciência Viva "sementes de Ciência" e as disciplinas curriculares. Finalmente podemos concluir que os alunos interiorizaram que uma alimentação cuidada e equilibrada, bem como o consumo do lanche da manhã e da tarde, contribuem para a sua saúde e bem estar.

23/02/24

Entre calcários, fósseis e paisagens deslumbrantes, os alunos fizeram uma caminhada com muitos Milhões de anos, conhecendo o Mundo Jurássico da Serra de Sicó. Nesta experiência única, foi possível explorar as rochas, conhecer os fósseis, descobrir a paisagem cársica/calcária da região, observar algumas das suas características como os campos de lapiás e admirar as imponentes Buracas. As "Buracas do Casmilo" são abrigos rochosos, que impressionam pela sua formação geológica singular. Elas são o que resta de uma enorme gruta que existia no interior do monte. Estamos certos de, com a realização desta aula de campo, estar a contribuir para a proteção, para a valorização e para a dinamização essencialmente do património geológico, mas também do património natural e cultural, favorecendo o aprofundamento e a divulgação do conhecimento científico.

Iniciação à programação/Oficina Digital - 4ºano (Oferta Complementar)

Durante o 1.º período foram abordados conteúdos relativos às Tecnologias da Informação e Comunicação, às Ciências da Computação e ao Pensamento Computacional. Com recurso às seguintes aplicações/plataformas informáticas: Classroom, Drive, Gmail, Docs, Slides, Formulários e UBBU. Participação na atividade, de âmbito internacional, "A Hora do Código", desenvolvida nas duas primeiras semanas de dezembro.

No 2.º período, os alunos foram introduzidos à programação com a plataforma Scratch e/ou continuaram a utilizar a plataforma UBBU. No Scratch, aprenderam conceitos básicos de pensamento computacional e a criar cenários e personagens, manipulando-os para criar histórias e animações. Os alunos desenvolveram habilidades como a resolução de problemas, pensamento lógico e criatividade, essenciais para a programação e para resolver problemas do dia a dia. O "Dia da Internet Mais Segura de 2024" foi celebrado para ensinar práticas de segurança online, promovendo a consciência e responsabilidade digital.

No decorrer do terceiro período, manteve-se a utilização das plataformas de aprendizagem Scratch/UBBU, explorando-se os conteúdos relacionados ao desenho com a caneta, nomeadamente formas geométricas, bem como estruturas de decisão e de repetição, variáveis e operadores. Além disso, foram abordados diferentes tipos de sensores, como os de cor, pergunta e resposta, que enriqueceram a compreensão dos alunos sobre a interação entre o software e o hardware. Algumas turmas tiveram a oportunidade de trabalhar com o MicroBit, uma placa programável, para desenvolver projetos práticos. Um dos destaques foi a criação de um programa para gerar números aleatórios, simulando as faces de um dado, o que envolveu o uso de estruturas de repetição e variáveis. Outras atividades incluíram a programação de sensores de nível de luz, temperatura e microfone, que permitiram aos alunos entender a aplicação de sensores em projetos reais. Os robôs mBot2 e Dash também foram explorados durante este período. Os alunos manusearam os robôs e utilizaram as respetivas aplicações de programação por blocos para criar movimentos e comportamentos. Com o mBot2, os alunos aprenderam a programar o robô para responder a comandos de luz e som, explorar percursos e realizar tarefas específicas. No caso do Dash, os alunos utilizaram a aplicação Wonder para controlar o robô, programando movimentos, sons e interações diversas, consolidando assim o seu conhecimento em robótica e programação de forma prática e divertida. Foram adotadas metodologias ativas de aprendizagem, nomeadamente a aprendizagem baseada em problemas, em que os alunos foram desafiados a resolver questões trabalhando em grupo para identificar soluções e adquirir conhecimentos relacionados ao tema abordado; a aprendizagem baseada em projetos, na qual os alunos participaram em projetos que envolveram investigação, planeamento, execução e apresentação de um produto ou resultado final; e a aprendizagem por descoberta, em que os alunos foram desafiados a explorar ativamente, experimentar e resolver problemas para descobrir conceitos e princípios. Cada uma dessas metodologias tem como objetivo promover a participação ativa dos alunos, o desenvolvimento de capacidades e a construção do conhecimento de forma mais significativa.

Na globalidade os alunos demonstraram muito interesse nos conteúdos abordados, apreendendo com muito entusiasmo os temas e participando ativamente nas atividades propostas. Pelo entusiasmo e participação dos alunos considera-se que o projeto está a corresponder às expetativas dos alunos, dando uma visão mais alargada dos diferentes usos do computador e das suas potencialidades.

Professora Rosa Cruz( Prof. Informática)

Suporte Básico de  Vida

18/04/24

Saber fazer suporte básico de vida é uma habilidade essencial que todos deveriam ter, pois pode ser crucial para salvar vidas em situações de emergência. Ao longo do 2ºperíodo, o Enf Rui Resende da UCC de Anadia, realizou várias formações em sala de aula, para todas as turmas de 9º ano do Agrupamento e ainda na Mostra de Sabores e Saberes com Ciência. O Suporte Básico de Vida (SBV) é o conjunto de procedimentos que tem como objetivo a recuperação da vida de uma vítima de paragem cardiorrespiratória (PCR), até à chegada de ajuda especializada. Faz parte da cadeia de sobrevivência e consiste em duas ações:

- compressões torácicas (para fazer o sangue circular)

- ventilações (para dar oxigénio aos pulmões)

O suporte básico de vida pode prevenir lesões dos órgãos vitais, como o cérebro e coração, aumentando a probabilidade de sobrevivência com qualidade de vida. A pandemia covid-19 exigiu um ajuste nos procedimentos de suporte básico de vida com vista a minimizar o risco de contágio. Neste contexto, não são realizadas ventilações. O conhecimento sobre o SBV na população escolar pode melhorar os resultados de uma paragem cardiorrespiratória, devendo os jovens desenvolver competências nesta área. Perceber a importância do SBV e saber realizá-lo corretamente emerge, assim, como uma questão de cidadania!

Este workshop permitiu aos alunos o contato e experienciação de uma técnica de impressão de imagem completamente nova, para eles. Houve lugar para uma contextualização científica, seguida da prática expressiva/artística. Todos os alunos manifestaram muito interesse e empenho nesta atividade. 

Mostra de sabores regionais com enfoque nos produtos biológicos. Divulgação de materiais produzidos nas diferentes disciplinas ao longo do ano e realização de uma feira da ciência - ação colaborativa com o parceiro Quinta Biológica Aidos da Vila. 

As atividades desenvolvidas possibilitaram trabalho de cariz interdisciplinar, envolvendo as áreas das Ciências com outras áreas disciplinares, numa abordagem STEAM, de modo a contribuir para a literacia científica e tecnológica dos alunos e da comunidade Todos os momentos vividos possibilitaram a criação de ambientes de aprendizagem impulsionadores do entusiasmo pela Ciência, pela aprendizagem ao longo da vida e por um convívio e interações saudáveis.

SeMENTES de Ciência

À descoberta da Quinta Biológica Aidos da Vila, constituiu um projeto de base interdisciplinar, colaborativa, e construtiva, entre investigador, educadores e crianças. Nele, as crianças questionaram, exploraram, experimentaram, plantaram, e levantaram novas questões, em torno da biologia e ecologia existentes na Quinta, as relações entre a biodiversidade, o envolvimento do homem na convivência entre biodiversidades através da exploração multifuncional e sua importância para a conservação do ecossistema. Como acreditamos que as crianças aprendem mais quando são encorajadas a explorarem, a interagirem, a serem criativas, a seguirem os seus próprios interesses, promovemos a sua participação ativa com o desenvolvimento das Oficinas de Conservação da Biodiversidade, com o Projeto SEEDS-sementes empreendedoras para o desenvolvimento sustentável.